A ESCOLA MUNICIPAL CRISTALINO FOI ENTREGUE A COMUNIDADE EM 14 DE FEVEREIRO DE 1999. NA ÉPOCA A ESCOLA ATENDIA DA PRÉ-ESCOLA A 4ª SÉRIE COM UMA MÉDIA DE 100 ALUNOS. COM O PASSAR DOS ANOS, A ESCOLA CHEGOU A TRABALHAR COM QUASE 500 ALUNO ATENDENDO ATÉ O 9º ANO. ATUALMENTE ATENDEMOS DO JARDIM AO 7º ANO. PARA OS PRÓXIMOS ANOS, A ESCOLA SÓ IRÁ ATENDER A EDUCAÇÃO INFANTIL E OS DOIS PRIMEIROS CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
O Mestrado em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso divulgou na última sexta-feira (13.08) o edital para seleção para ingresso em 2011. Estão sendo ofertadas 10 vagas sendo quatro vagas para a linha de Pesquisa “Educação e Diversidade” e seis vagas para a linha “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”. Os interessados devem se inscrever a partir do dia 1 de setembro até 01 de outubro deste ano.
O processo seletivo constará da aprovação do projeto de pesquisa na área de interesse, prova escrita e entrevista. As inscrições homologadas serão divulgadas no dia 08 de outubro, os candidatos aprovados no projeto de pesquisa que farão a prova escrita e as entrevistas serão divulgados no dia 05 de novembro. O resultado final será conhecido no dia 03 de dezembro, e as matrículas serão realizadas de 14 a 18 de fevereiro de 2011. O inicio letivo ocorrerá no dia 21 de fevereiro.
O Surdo Frente à Modalidade Escrita da Língua Portuguesa
O maior problema causado pela surdez é a barreira da comunicação em Língua Portuguesa seja ela na modalidade oral ou escrita.
O aprendizado da língua Portuguesa tem sido, ao longo de muitos anos, a maior dificuldade para os alunos surdos. Apesar do enorme esforço de professores e dos próprios alunos, os resultados nem sempre são satisfatórios.
A modalidade oral da Língua Portuguesa deve iniciar-se no programa de estimulação precoce, continuar com grande intensidade na pré-escola e no período de alfabetização e, passar, aos poucos, a caracterizar-se mais como um aperfeiçoamento que depende do esforço individual do aluno nos momentos de interação com os ouvintes e falantes do Português.
Por ocasião do aprendizado da modalidade escrita, a análise da situação dos surdos permite inúmeros questionamentos, tais como:
* Para adquirir a capacidade de ler é necessário saber falar?
* Emitir fonemas garante um verdadeiro aprendizado da leitura?
* Escrever palavras e pequenas orações garante que os alunos surdos se tornem produtores de textos em Língua Portuguesa?
Essas indagações, entre outras igualmente complexas, remetem a uma mudança de paradigma, em que o trabalho de aprendizado da leitura e da escrita (alfabetização) de surdos caminha, visando a uma amplitude maior, na qual o aluno seja leitor e produtor em Língua Portuguesa.
Assim sendo, torna-se clara a seguinte conclusão: não mais se espera que o aluno comece a emitir fonemas, ou palavras, para posteriormente, serem trabalhadas as funções do texto escrito e a sua produção.
Os primeiros passos a serem desencadeados no processo formal do aprendizado da leitura e escrita (alfabetização) de surdos, envolvem a tomada de consciência por parte do aluno:
* da existência e da importância do aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita; * da diferença substancial entre a Língua Portuguesa e a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS;* de que o processo de aprendizado da leitura e da escrita (alfabetização) ocorre em Língua Portuguesa.
Quanto aos professores, é absolutamente necessário que se conscientizem de que:
* é fundamental que o aluno tenha linguagem interior e receptiva, antes de adquirir condições de ter linguagem expressiva (seja oral, escrita ou de sinais);
* o aluno surdo é perfeitamente capaz de compreender os (processo de análise e síntese de composição e decomposição das letras e sílabas de uma palavra), mesmo que não consiga emitir fonemas, ou palavras;
* a linguagem expressiva (fala) não é pré-requisito para a alfabetização; significado de palavras isoladas, principalmente os substantivos concretos, como por exemplo, colher, sopa, mel, etc.;
* um dos maiores problemas enfrentados pelos alunos refere-se à interação vocabular, ou seja, a independência das palavras em uma frase. Nesse caso, é preciso que o professor se lembre de que a expressão “colher de sopa”, por exemplo, funciona como um substantivo “composto” para designar mais o tamanho da colher do que propriamente sua finalidade. Assim sendo, o professor deverá trabalhar diferentes frases que contenham as palavras “colher”, “sopa” e “mel”, até poder chegar a dizer “tome uma colher de sopa”, “pegue a colher de sopa” e “tome uma colher de sopa de mel”, sem que o aluno confunda seus significados.
A leitura e a escrita são os temas educativos mais importantes para os surdos e são atividades complementares dentro da sociedade.
Algumas funções estariam implicadas no ato de leitura:
* percepções visuais: que permitem o reconhecimento de sinais (letras) diferentemente orientados no espaço;
* inteligência: que possibilita compreender os conceitos representados pelas palavras e frases;
* memória: que viabiliza a fixação imediata e que permite antecipações.
A modalidade escrita de uma língua como a Língua Portuguesa permite transmitir mensagens no tempo e no espaço e é responsável pela transmissão de conhecimentos. (Alisedo, 1994).
Embora a expressão gráfica (desenho) e a expressão lingüística não façam parte do mesmo processo cognitivo, interligam-se com eficácia no processo de letramento da criança surda, porque compõem a área expressiva.
A modalidade escrita é muito importante, porque a oral ou a dos sinais não podem existir em todos os momentos . Essas modalidades são independentes umas das outras, embora mantenham relações particulares.
Não há relação natural entre um significante gráfico (letra) e o significante fônico (som) ou entre esse e o significante visual/motor (sinal). O que existe é um potencial único de expressar o mesmo conceito, o mesmo significado. O que se pode falar, pode-se veicular através de sinais ou pode-se escrever.
O trabalho prévio com livros e revistas é absolutamente necessário para se permitir a prontidão para a aprendizagem da Língua Portuguesa escrita.
A Língua Brasileira de Sinais utilizada pela maioria dos surdos, bem como a Língua Portuguesa oral não são fatores fundamentais no aprendizado da Língua Portuguesa escrita, mas servem como suporte semântico e pragmático para esse aprendizado, dentro de um contexto.
O trabalho direto com a escrita nem sempre significa aprendizado da leitura. Para o aprendizado do Português, em sua modalidade escrita, deve-se iniciar, a partir do relato das ações vivenciadas, e narradas pelos alunos.
Costuma-se dizer que o professor deve ser o “escrita” de seus alunos, transcrevendo o que é relatado por eles, dramatizando e levando-o a dramatizar os fatos vivenciados e, se necessário, utilizando a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Assim o professor estará propiciando a seus alunos a oportunidade de dar sentido e significado às estruturas lingüísticas da Língua Portuguesa, como forma de expressão e comunicação.
O educador interage, assim, efetivamente com seus alunos, facilitando o complexo processo de aprendizado da Língua Portuguesa.
Nesse percurso, a leitura é a primeira a acontecer. Não a leitura analítica de palavras por palavra, mas sim, a leitura globalizada, onde o aluno entende o contexto dentro do texto. Mesmo não sabendo ler todas as palavras, ele percebe a mensagem do texto e interpreta o que lê.
A compreensão da leitura deve preceder à expressão escrita. O reconhecimento de imagens gráficas ocorre sem a necessidade de emissão gráfica (escrita) simultânea.
A discriminação visual é fundamental para a identificação das imagens gráficas. Para tanto é necessária a utilização de informações visuais gráficas redundantes e suplementares ao texto, relacionadas às experiências vivenciadas pelo aluno surdo.
Nesse sentido, a leitura não consiste no reconhecimento de letras, sílabas e palavras, mas sim na capacidade de interpretar o conteúdo expresso pela escrita percebendo os símbolos gráficos de forma global, compreendendo o seu significado como um todo, reagindo, julgando-os e integrando-os a sua vivência.
Dessa forma, a língua escrita constitui um todo em que as palavras se estruturam em frases, em que há uma relação de dependência significativa, formando a seqüência dos fatos.
Embora uma língua se estruture nos níveis fonológico, morfossintático, semântico e pragmático, para o aprendizado de Língua Portuguesa pelo aluno surdo, praticamente, são levados em consideração apenas os níveis morfossintático, semântico e pragmático, considerando a não configuração de imagem acústica e as dificuldades articulatórias desses alunos.
No processo da escrita, o aluno surdo percorre os mesmos passos do aluno ouvinte, utilizando-se da visão. Às vezes “soletra”, com as mãos, ou articula, os fonemas correspondentes as letras que deseja escrever, chega à análise e síntese e memoriza palavras.
Há uma diversidade metodológica ao desenvolver-se os mecanismos da leitura e escrita, sendo aqui enfatizadas propostas analíticas, sintéticas e analítico-sintéticas.
Estava lendo uma notícia interessante no portal Terra que diz que um projeto de lei criado pelo deputado Edmar Moreira pelo PR de Minas Gerais exige que os donos de lan houses que possuem mais de vinte máquinas adaptem as máquinas para que os deficientes visuais possam acessar a internet como qualquer outro usuário. No projeto que os parlamentares da Câmera Federal estão exigindo é que todos os computadores desses estabelecimentos tenham teclados em braile, programas de informática para leitura de tela ou apresentação em caracteres gigantes, além de presença obrigatória de fones de ouvido e microfones em todas as máquinas.
Como eu disse acima, este projeto está em discurso na Câmara, e se aprovado as lan houses terão 120 dias para adaptar todos os computadores. E você o que acha?
Deixe sua opinião nos comentários.
sábado, 7 de agosto de 2010
O NTM (Núcleo Tecnologico Municipal) de Água Boa - MT , coordenadado pela Professora Formadora Marineide, está promovendo o primeiro concurso de blog. Podem participar professores blogueiros e escolas municipais vinculadas ao NTM de Água Boa, nas categorias:
Nesta primeira aula sobre redação, estudaremos uma das maneiras mais fáceis de se elaborar uma dissertação. Tente produzir um texto, da maneira como veremos aqui.
Dissertar é o ato de discorrer sobre determinado assunto, buscando sempre argumentações que leve a alguma conclusão.
Para elaborar uma dissertação de vestibular, o aluno deve, antes de começar a escrever, planejar cuidadosamente o texto. O planejamento da dissertação deve seguir rigorosamente os seguintes aspectos:
Um Estilo de Aprendizagem é um método que uma pessoa usa para adquirir conhecimento. Cada indivíduo aprende do seu modo pessoal e único.
Um Estilo de Aprendizagem não é o que a pessoa aprende e sim o modo como ela se comporta durante o aprendizado.
Só lembrando, Estilos de Aprendizagem ajudam a explicar porque uma criança pode aprender a dizer todo alfabeto após ler um livro de alfabetização, enquanto que outras podem aprender a mesma coisa brincando com Blocos de Construção que tenham letras, e ainda outras podem aprender o mesmo cantando músicas.
Para considerar o tempo de aprendizagem do aluno o professor precisa obrigatoriamente conhecer os diferentes estilos de aprendizagem. Estilo de aprendizagem é o método que o aluno usa para construir conhecimento, ou seja, é a maneira que ele se comporta durante o aprendizado. Existem sete estilos de aprendizagem reconhecidos cientificamente:
1.Físico : o aluno usa muito a expressão corporal, não param quietos, pois usam o corpo e movimento para aprender;
2.Interpessoal :O individuo é muito extrovertido suas relações são exploradas e focadas para a aprendizagem, aprendem nas relações estabelecidas;
3.Intrapessoal :são os introspectivos, aprendem mais e melhor quando calados e voltados para dentro de si mesmo;
4.Linguístico :aquele que se expressa e aprende melhor usando as palavras, são os alunos falantes;
5.Matemático :Os que usam mais o pensamento - raciocínio lógico para aprender, pensam e resolvem tudo matematicamente;
6.Musical: se interessam mais por sons e música;
7.Visual : exploram mais o aspecto visual das coisas, são aqueles que necessitam de estímulos visuais para aprender;
Para exemplificar melhor, conhecendo o Estilo de Aprendizagem da criança você, ou o professor dela, estarão aptos a criarem programas educacionais que serão mais personalizados, mais motivantes e significativos no que diz respeito a eficácia e assim com resultados muito melhores.
Crianças adquirem conhecimento e absorvem o que aprenderam quando aquele assunto ou habilidade em jogo é ensinado a elas de um modo que há empatia entre a mesma e o tema abordado. Descobrir o Estilo de Aprendizagem da criança é descobrir como ensinar-lhe com mais eficiência e resultados.
Professores tem usado o Conceito de Estilos de Aprendizagem por muitos anos. Enquanto nem todos os educadores usam o termo Estilos de Aprendizagem, muitos no campo da educação sabem que acontecem maravilhosas experiências educacionais, quando ensinam às crianças com uma boa variedade de abordagens diferenciadas.
Eis porque existem tantas Canções, Jogos, Quebra-cabeças, Atividades e Livros disponíveis para ajudar a ensinar quase qualquer coisa. Não importa como a criança aprende melhor, existirão sempre recursos disponíveis para ajudar você a ensinar-lhe do modo mais adequado a ela.
Muitas teorias tem sido desenvolvidas nos campos da Educação e Psicologia para explicar como as pessoas pensam e aprendem. Um desses teóricos é o Dr. Howard Gardner, Psicólogo da Universidade de Harvard.
Em seu livro publicado em 1983, "Frames of Mind: The Theory of Multiples Intelligences", ele especula que os indivíduos não possuem uma inteligência fixa, mas pelo menos sete diferentes modos de aprender que podem ser desenvolvidos ao mesmo tempo.
Cada indivíduo está apto a usar todos estes diferentes métodos durante seu aprendizado, portanto todas as pessoas são capazes de usar todos os Estilos de Aprendizagem. No entanto, o mais comum é que a pessoa tenha um ou dois Estilos que trabalham melhor para ela quando estão aprendendo. Assim, há o Estilo primário (o dominante) e o secundário.
Para um resultado mais eficiente durante seu aprendizado, é recomendado uma abordagem em cima do Estilo de Aprendizagem predominante. Mesmo assim, as crianças deverão ter diferentes oportunidades para usar o Estilo dominante, como também para trabalhar no desenvolvimento de outros Estilos.
Netiqueta é a etiqueta que se recomenda observar na internet. A palavra pode ser considerada como uma gíria, decorrente da fusão de duas palavras: o termo inglês net (que significa "rede") e o termo "etiqueta" (conjunto de normas de conduta sociais). Trata-se de um conjunto de recomendações para evitar mal-entendidos em comunicações via internet, especialmente em e-mails, chats, listas de discussão, etc. Serve, também, para regrar condutas em situações específicas (por exemplo, ao colocar-se a resenha de um
- selecione no texto a (s) palavra (s) no blog que será link, ela deve se referir a um documento já salvo no computador;
-acesse: http/www.print2flash.com , na opção convert document e procura o arquivo a ser link, aguarde e copie o endereço fornecido;
-no blog, depois de selecionada a palavra, clique no ícone: link e cole na janela o endereço fornecido.
Gestão Escolar Democrática, Sim. Porém Com Compromisso!
A forma de administração da grande maioria das escolas são administrações tipicamente públicas, principalmente, no que se refere ao compromisso profissional. Todos os servidores trabalham somente a carga horária do plano de carreira. É mais fácil encontrar servidores que trabalham menos, de que mais. Têm alguns deles que esperam para tocar o sinal em pé na porta de saída. A prática pedagógica também não foge à regra. Não há compromisso com o saber do aluno, mas sim com o cumprimento burocrático da rotina escolar, tipo diários, registro de conteúdos e notas.
Há alguns anos trabalhei em uma escola que um mês antes do final do ano letivo, já tinha professores com o diário pronto, inclusive, com a lista de aprovados e reprovados. Imagine, qual foi à oportunidade/crédito que esse professor deu ao aluno em respeito ao seu tempo escolar.
Penso que a qualidade de ensino de qualquer escola melhorará consideravelmente, se for administrada mais profissionalmente, adotando a relação patrão/empregado. Hoje em dia, o que se vê é concurseiro querendo uma vaga em emprego público, nesse caso é bem emprego mesmo e bem menos trabalho, pois a grande maioria só quer sombra e água fresca. É por isso, que a educação vai tão mal. Quero deixar claro que não sou contra Gestão Democrática, muito pelo contrário, sou sindicalista/petista e apaixonada por liberdade, porém, liberdade não é sinônimo de bagunça, farra.
1- Observe estas cédulas (notas) e responda as seguintes perguntas :
1- Roberta foi às compras para adquirir presentes (roupas e brinquedos para sua filha Mariana) Na loja, Roberta encontrou as seguintes mercadorias e preços:
a) vestido de roda 45,00
b) par de sapato de princesa 38,00
c) blusa manga longa 19,00
d) blusa manga curta 12,00
e) Calça jean’s 42,00
f) par de meias finas 8,00
g) calcinha bordada 7,00
h) boneca soninho 36,00
i) Jogo educativo 27,00
j) bicho de pelúcia 31,00
2- Perguntas:
a) Se Roberta comprar para Mariana: 1 vestido de roda, 1 calcinha bordada, 1 par de meias finas e 1 par de sapatos de princesa, quanto gastará? Quanto receberá de troco se pagar com uma cédula (nota) de 100,00?
b) Se Roberta comprar todas as mercadorias para Mariana, quanto gastará? Com quais cédulas (notas) poderá pagar?
c) Se Roberta comprar somente 1 jogo educativo, quanto gastará? Quanto receberá de troco se pagar com uma cédula (notas) de 50,00?
d) Se Roberta comprar 1 bicho de pelúcia e 1 boneca soninho, quanto gastará? Roberta não vai pagar com a nota de 100,00. Então com quais (cédulas) notas poderá pagar?
e) Se Roberta comprar 1 calça jeans e pagar com uma nota de 50,00 quanto receberá de troco?
f) Se Roberta comprar 1 blusa de manga longa, 1 blusa de manga curta quanto gastará? Roberta não vai pagar com a nota de 100,00 e nem com a nota de 50,00. Então, com quais notas poderá pagar, para não precisar receber troco?
g) Se Roberta comprar 1 vestido de roda e pagar com uma nota de 50,00 quanto receberá de troco?
h) Se Roberta comprar 2 calça jeans e pagar com uma nota de 100,00 quanto receberá de troco?
Meus alunos da 4ª série(5º ano)tinham muitas dúvidas quanto as classes dos: milhares, milhões e bilhões. Para superar, mudei o foco para outras disciplinas e conteúdos. Utilizei inúmeras estratégias como quantidade de habitantes no mundo, no Brasil, em nosso Estado (MT), em nosso município(Água Boa) ou a extensão dos oceanos, como exemplifica este gráfico, elaborado em uma das atividades. O resultado é muito bom, por que eles compreendem com mais facilidade os valores. Dessa forma, os alunos conseguem quantificar e ainda aprimorar a leitura e construção de gráficos, além de melhorar o rendimento em Conhecimentos Gerais.
Se você não sabe para onde seguir,
Se você percebe e não quer mais fingir,
Levante a cabeça
E não olhes para traz
Chame a Deus, Chame a Deus
Se tua vida anda pra um abismo sem fim,
Se teus olhos choram e não queres este fim,
Levante a cabeça
E não olhes para traz
Chame a Deus, Chame a Deus
(Refrão)
Chame a Deus,
Que tua vida logo mudará
Ele cura a ferida
Te libertará
A verdade e a vida ele quer te dar
Chame a Deus, Chame a Deus
Chame a Deus,
Que o tempo passa e não volta mais
Sua chance sua vida pode se acabar
Ele cura a ferida
Te libertará
Chame a Deus, Chame a Deus
Chame a Deus
terça-feira, 20 de julho de 2010
quarta-feira, 14 de julho de 2010
Como criar MENU (MARCADORES)
1-Acesse seu blog e faça login
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3-Editar postagens
4-Observe que nesta página há uma pequena janela escrito “Ações de Marcador”
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7-Sempre que fizer novas postagens, observe que na parte do rodapé da página de “nova postagem” há a opção marcadores, clic e escreva o nome do marcador que vc deseja inserir a postagem atual
Música será conteúdo obrigatório na Educação Básica
A partir de 2012, todas as escolas serão obrigadas a incluir o ensino de Música em seus currículos. Até lá, a discussão fica centrada na formação dos professores e nos conteúdos que deverão ser trabalhados.
Muito além de formar músicos profissionais ou especialistas na área, a Educação Musical auxilia no desenvolvimento cultural e psicomotor, estimula o contato com diferentes linguagens, contribui para a sociabilidade e democratiza o acesso à arte. Por isso, a partir de 2012, a Música será conteúdo obrigatório em toda Educação Básica. É o que determina a Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008.
Embora ainda não se saiba se os conteúdos serão trabalhados em uma disciplina específica ou nas aulas de Artes, com professores polivalentes, as escolas devem adaptar seus currículos até o início do ano letivo de 2012. Tocar, ouvir, criar e entender sobre a História da Música são pontos fundamentais de ensino. Para a professora do Departamento de Música da Universidade de São Paulo, Teca Alencar de Brito, contudo, os currículos não devem ser engessados. “Não se pode ensinar Música a partir de uma visão utilitarista. Estamos falando de arte. É preciso explorar as sensibilidades”, afirma a especialista, criadora da Teca Oficina de Música.
Outro ponto nebuloso da nova legislação diz respeito a não obrigatoriedade da graduação em Música para ministrar as aulas. O artigo da lei que previa a formação específica na área foi vetado pelo Ministério da Educação sob alegação de que, no Brasil, existem diversos profissionais atuantes na área sem formação acadêmica. A discussão, agora, está a cargo da Fundação Nacional de Artes (Funarte) que, a partir de um protocolo de parceria firmado entre o Ministério da Cultura e o Ministério da Educação, está organizando encontros regionais com acadêmicos, especialistas, Secretarias de Educação e Associações de Estudos Musicais para realizar uma espécie de mapeamento do ensino de Música nos estados brasileiros.
Do primeiro encontro, realizado no Rio de Janeiro, formaram-se dois grupos de trabalho. Um que deve propor nortes para as questões curriculares e outro, formado por representantes das universidades, responsável por articular propostas de ampliação das licenciaturas em Música e demais cursos de formação continuada na área, inclusive, os ministrados a distância. Os objetivos são elaborar uma nova proposta de regulamentação da Lei nº 11.769, assim como um manual aplicativo destas determinações, que auxiliem os gestores escolares e educadores da área de Música.
Apesar das indefinições, desde 2002, os cursos de graduação em Música superaram em número os cursos de graduação em Artes Visuais. Atualmente, são cerca de 70 cursos de licenciatura em Música em todo o país. Para Teca Alencar, o processo de adaptação das escolas e de formação dos educadores será lento, mas o primeiro passo, o da mobilização para que as escolas se organizem, já foi dado. “A discussão sobre o ensino de Música já é um avanço. Os cursos de graduação, especialização e formação continuada estão crescendo. Há profissionais preocupados em desenvolver materiais didáticos para ensinar Música. Isso é muito importante”, diz.
Esta reportagem foi retirada do site da Nova Escola
Não posso dizer que sempre sonhei ser professora, porque a profissão professora foi chegando a minha vida como uma intimação. Fui intimada, primeiramente, a ensinar meus 3 filhos lerem, porque morava na zona rural em local distante de escola. Tinha tanta preocupação com vida escolar de meus filhos que chorava de tanto desejar ver meus filhos de uniforme e livros na mão no caminho da escola. E, falando dessa forma, o leitor deve estar pensando que meus filhos estavam passando da idade de ir para a escola. Não. Não estavam. Eles tinham – no ano que comecei cumprir a intimação que eu mesma tracei para mim - 5, 4 e 2 anos, mas eu queria, desejava muito que eles lessem os gibis que até aquele ano eu havia lido para eles.
Então, comecei assim meio as cegas a exercer a função do aprender/ensinar e ensinar /aprender. Do tipo professora “feita a facão” fui sendo lapidada pelos meus aluninhos. Criei estratégia, naquela época, que utilizo até hoje. E sem pretensão nenhuma, mas nunca encontrei – no magistério e tampouco na faculdade/especialização ou teóricos de alfabetização, metodologias melhores que àquelas. Metodologias simples, bobinhas, mas que dão resultado.
SCHWANTES, Norberto. Uma Cruzem Terra Nova – 1989 – São Paulo – Editora Moderna
EM
UMA CRUZ EM TERRA NOVA
NORBERTO SCHWANTES
Conta sua própriahistória de colonizador da região de Agua Boa, Canarana e Terra Nova. Norberto acreditava e desafiava o povo e o governo a acreditarem no potencial de Mato Grosso. A opinião da maioria era que o grande espaço de Mato Grosso estava reservado para jagunços, animais selvagens e latifundiários, onde pastavam algumas cabeças de gado sem dono.
Gaucho de Carazinho , RS, filho de agricultor(imigrante alemão) que sempre conviveu com dificuldades financeiras. Ainda adolescente foi para o seminário, onde estudou muito e tornou-se pastor luterano na cidade de Tenente Portela. Nesta época acontecia a fase da ditadura militar, repressão política e tortura eram normais e, Norberto, meio ao sofrimento do povo, procurava soluções para as famílias frente ao sistema sócio-político-econômico em decadência. Através de intercâmbios com a Alemanha, conseguiu financiamento para adquirir terras em Mato Grosso. Os projetos CONAGRO – COOPERCOL nomearam Norberto para acompanhar as famílias colonizadoras. Na região não havia nada. Estradas foram abertas a machado, serrotes facões. No início residiram em barracas de lona.O escoamento da produção de lavouras, também foi um grande problema para os agricultores.
Mais tarde, ingressou-se na política, candidato a uma vaga no Congresso Nacional. Como não tinha a mínima idéia do que era uma campanha política, muitas vezes quase desistiu, mas como era muito teimoso foi em frente. Fez campanha ao lado de José de Arimatéia, o qualera muito tranqüilo, e isso deixava Norberto desanimado com a política. Norberto saiu pelo PMDB, pois, os companheiros do PDT haviam esquecido dele. Muito solidário e sinceros em suas amizades Norberto sofreu muito com esta desconsideração. Norberto acreditava no governo democrático e participativo e fazia sua parte para que isso acontecesse. Não gostava da prepotência e o gauchismo que comandavam Canarana e Água Boa.
Em janeiro de 83, depois de exames num hospital de São Paulo, recebeu o diagnóstico que tinha contraído melanoma, o pior câncer de todos os outros, e, este já tinha tomado todo o corpo de Norberto.
Norberto ainda ocupou uma cadeira na Constituinte e participou da reforma da Constituição, quando elaboraram a Constituição Cidadã de 88, conforme era seu sonho, porém não realizou o maior que era assinar a Carta Magna. Morreu em 17 de setembro de 1988. Norberto era um apaixonado por povo e política.
