Declaração dos Direitos da Criança 1º Princípio – Todas as crianças são credoras destes direitos, sem distinção de raça, cor, sexo, língua, religião, condição social ou nacionalidade, quer sua ou de sua família. 2º Princípio – A criança tem o direito de ser compreendida e protegida, e devem ter oportunidades para seu desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, de forma sadia e normal e em condições de liberdade e dignidade. As leis devem levar em conta os melhores interesses da criança. 3º Princípio – Toda criança tem direito a um nome e a uma nacionalidade. 4º Princípio – A criança tem direito a crescer e criar-se com saúde, alimentação, habitação, recreação e assistência médica adequadas, e à mãe devem ser proporcionados cuidados e proteção especiais, incluindo cuidados médicos antes e depois do parto. 5º Princípio - A criança incapacitada física ou mentalmente tem direito à educação e cuidados especiais. 6º Princípio – A criança tem direito ao amor e à compreensão, e deve crescer, sempre que possível, sob a proteção dos pais, num ambiente de afeto e de segurança moral e material para desenvolver a sua personalidade. A sociedade e as autoridades públicas devem propiciar cuidados especiais às crianças sem família e àquelas que carecem de meios adequados de subsistência. É desejável a prestação de ajuda oficial e de outra natureza em prol da manutenção dos filhos de famílias numerosas. 7º Princípio – A criança tem direito à educação, para desenvolver as suas aptidões, sua capacidade para emitir juízo, seus sentimentos, e seu senso de responsabilidade moral e social. Os melhores interesses da criança serão a diretriz a nortear os responsáveis pela sua educação e orientação; esta responsabilidade cabe, em primeiro lugar, aos pais. A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua educação; a sociedade e as autoridades públicas empenhar-se-ão em promover o gozo deste direito. 8º Princípio - A criança, em quaisquer circunstâncias, deve estar entre os primeiros a receber proteção e socorro. 9º Princípio – A criança gozará proteção contra quaisquer formas de negligência, abandono, crueldade e exploração. Não deve trabalhar quando isto atrapalhar a sua educação, o seu desenvolvimento e a sua saúde mental ou moral. 10 º Princípio – A criança deve ser criada num ambiente de compreensão, de tolerância, de amizade entre os povos, de paz e de fraternidade universal e em plena consciência que seu esforço e aptidão devem ser postos a serviço de seus semelhantes.

Declaração dos Direitos da Criança

1º Princípio – Todas as crianças são credoras destes direitos, sem distinção de raça, cor, sexo, língua, religião, condição social ou nacionalidade, quer sua ou de sua família.

2º Princípio – A criança tem o direito de ser compreendida e protegida, e devem ter oportunidades para seu desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, de forma sadia e normal e em condições de liberdade e dignidade. As leis devem levar em conta os melhores interesses da criança.

3º Princípio – Toda criança tem direito a um nome e a uma nacionalidade.

4º Princípio – A criança tem direito a crescer e criar-se com saúde, alimentação, habitação, recreação e assistência médica adequadas, e à mãe devem ser proporcionados cuidados e proteção especiais, incluindo cuidados médicos antes e depois do parto.

5º Princípio - A criança incapacitada física ou mentalmente tem direito à educação e cuidados especiais.

6º Princípio – A criança tem direito ao amor e à compreensão, e deve crescer, sempre que possível, sob a proteção dos pais, num ambiente de afeto e de segurança moral e material para desenvolver a sua personalidade. A sociedade e as autoridades públicas devem propiciar cuidados especiais às crianças sem família e àquelas que carecem de meios adequados de subsistência. É desejável a prestação de ajuda oficial e de outra natureza em prol da manutenção dos filhos de famílias numerosas.

7º Princípio – A criança tem direito à educação, para desenvolver as suas aptidões, sua capacidade para emitir juízo, seus sentimentos, e seu senso de responsabilidade moral e social. Os melhores interesses da criança serão a diretriz a nortear os responsáveis pela sua educação e orientação; esta responsabilidade cabe, em primeiro lugar, aos pais. A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua educação; a sociedade e as autoridades públicas empenhar-se-ão em promover o gozo deste direito.

8º Princípio - A criança, em quaisquer circunstâncias, deve estar entre os primeiros a receber proteção e socorro.

9º Princípio – A criança gozará proteção contra quaisquer formas de negligência, abandono, crueldade e exploração. Não deve trabalhar quando isto atrapalhar a sua educação, o seu desenvolvimento e a sua saúde mental ou moral.

10 º Princípio – A criança deve ser criada num ambiente de compreensão, de tolerância, de amizade entre os povos, de paz e de fraternidade universal e em plena consciência que seu esforço e aptidão devem ser postos a serviço de seus semelhantes.

UCA Total em Caetés

UCA Total em Caetés

Relato da Professora Thelma Panerai, uma das professoras responsáveis pela formação e pesquisa do UCA Total em Caetés: O Projeto Um Computador por Aluno (UCA) é um sucesso em Caetés! Os uquinhas estão por todas as partes. Já na entrada da cidade, ao percorrermos as primeiras ruas, podemos avistar adolescentes carregando seus laptops azuis. É surpreendente e emocionante! As escolas não conseguem fechar suas portas em finais de semana, porque os milhares de novos internautas necessitam estar conectados permanentemente. Eles estão dentro das escolas durante o dia e durante o turno da noite. E são muuuuuuitos!Na cidade, há a tal praça com wireless, que agora se denomina Praça da Internet. Nela, vemos diversos grupos de crianças e jovens, sentados, concentrados,hipnotizados, com seus uquinhas abertos, trocando informações e aprendendo com seus companheiros. Isso é simplesmente indescritível! São inúmeros pequenos grupos que rodeiam o local, em constante processo de aprendizagem e/ou interação.No contato com a secretária de educação, soubemos que, em finais de semana, a praça fica completamente lotada. Soubemos também de pais agradecidos que foram expressar alegria por terem tais laptops em casa, onde, anteriormente, só havia ferramentas como enxadas e pás. Para eles, o uso e o domínio dos uquinhas pode significar que seus filhos não pegarão em ditas ferramentas. Eu me arrepiava com os relatos da secretária. Além disso, soubemos de filhos que estão ensinando aos pais, em casa, e de crianças em processo de alfabetização que tiveram sua curiosidade ampliada em relação às letras e, com isso, querem aprender logo a ler e a entender o computador.Observem as fotos, com crianças e os adolescentes uquistas, tanto na praça como no pau-de-arara que estava estacionado ao lado da praça. Sem dúvidas, é o início de uma grande transformação em Caetés, que já recebeu a visita de jornalistas do New York Times e que receberá a visita de jornalistas da Alemanha, na próxima semana. Olééééé! De Caetés para o mundo...

IDEB - 2009/ÁGUA BOA
NOSSO IDEB - ESCOLA CRISTALINO

IDEB 2009/ÁGUA BOA

ATIVIDADE - DIÁLOGO/LIBRAS

Salário Educação

O que é

O salário-educação é uma contribuição social destinada ao financiamento de programas, projetos e ações educacionais. Definido pela Constituição (art. 212, parágrafo 5º) como fonte adicional de financiamento da educação básica pública, o salário-educação é contribuição social recolhida pelas empresas e corresponde a 2,5% calculados sobre o total de remunerações pagas ou creditadas a qualquer título, aos empregados segurados (art. 15, Lei 9.424/96). Instituído como contribuição social e não imposto, os recursos do salário-educação não podem ser considerados para cálculo dos 25% da receita de impostos para despesas com Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE). 

 ESTADOS QUE RECEBEM COMPLEMENTAÇÃO

CRONOGRAMA DE REPASSES DA COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO AO FUNDEB 2010

Veja a TABELA  
Valor anual por aluno estimado, no âmbito do Distrito Federal e dos Estados, e estimativa de receita do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - 2010

Prolibras - provas e gabaritos/2007 da UFSC 

Este link é do Ministério da Educação/Universidade Federal de Santa Catarina 

Prolibras - Proficiência em LIBRAS

UM BARQUINHO...

DESCULPE-ME

GANSOS E PATÊS

PENSANDO A METODOLOGIA DE ENSINO PARA SURDOS NO AEE

QUE METODOLOGIA PODEMOS USAR  PARA ENSINAR A LIBRAS?

Com o avanço das tecnologias e dos meios de comunicação, o acesso à informação está cada dia mais fácil, o que tem contribuído significativamente para o ensino e a aprendizagem dos alunos surdos. Assim, podemos afirmar que as novas tecnologias da informação e da comunicação são recursos valiosíssimos quando se pretende sistematizar uma metodologia de trabalho com os alunos surdos.

Durante o planejamento das atividades especializadas, é necessário ter sempre em mente a priorização da questão visual; por isso, este é o melhor canal a ser privilegiado durante as atividades a serem realizadas no AEE, pois os sujeitos surdos possuem a percepção visual muito aguçada. Portanto, ao desenvolver suas atividades selecione e priorize vídeos, páginas de internet, blogs, comunidades virtuais, e-mail, chat, webcam, escrita de Língua de Sinais, mensagens de celular, retroprojetores e TV, pois essas ferramentas tecnológicas oportunizam a participação dos alunos e os motivam a interagir.

Como Ferramenta Pedagógica para o ensino de alunos surdos, indicamos a utilização da Libras como recurso de comunicação, ensino e avaliação. Para que o processo de ensino de Libras seja mais prático, sugerimos que o retroprojetor, o datashow e demais equipamentos que projetam a imagem sejam utilizados, pois são recursos que facilitam a aprendizagem da Língua de Sinais e dos conteúdos que se precisa ensinar.

Atualmente existem bons DVDs com histórias infantis em Língua de Sinais que facilitam o aprendizado. Por meio de histórias comuns, tais como os três ursos e o patinho feio, podem-se desenvolver estratégias de ensino da língua de sinais que cativam o aluno e convida-o à interação. Para conhecer essas e outras histórias, acesse o sítio da arara azul para selecionar material para suas aulas: http://www.editora-arara-azul.com.br/estudos2.pdf

Outra forma de explorar a literatura com os alunos surdos é possibilitar-lhes a criação de histórias em que eles próprios utilizem os recursos tecnológicos. Que tal aprender a criar histórias para crianças surdas?

Apresentação da Abertura da Semana da Pátria, em frente a Prefeitura Municipal, com a participação de todas as escolas de Água Boa.
Nossa Escola contou com a participação do 2º Ano Matutino da Professora Elisângela, que apresentou o poema: Pátria. Veja as fotos

Doenças Infantis que podem causar perda auditiva

Doenças na infância, como as viroses (sarampo, caxumba e meningite), a febre tifóide e a difteria, grave, capaz de se manifestar de repente, durante a doença. Felizmente, só um número reduzido de pessoas portadoras dessas doenças desenvolve um problema auditivo. Perder audição por causa do vírus da caxumba é pouco comum, pois ele geralmente afeta apenas um ouvido, enquanto o outro permanece perfeitamente normal. O vírus da rubéola pode chegar a comprometer o desenvolvimento dos ouvidos do bebê ainda no útero. Os problemas surgem somente se a infecção bacteriana ou viral atacar a cóclea ou o nervo auditivo.

Meningite 

A meningite causa inflamação da membrana que envolve o cérebro. Além dessa infecção atingir a garganta, o nariz e os ouvidos, pode destruir o órgão  Corti e o nervo auditivo.

Leia este link. É uma excelente matéria à cerca do tema surdez, com bom nível de informação

OS ÓRGÃOS DO APARELHO AUDITIVO E SEU FUNCIONAMENTO

UMA ABORDAGEM CRÍTICA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

O quadro abaixo propõe, mesmo de forma esquemática, fazer a distinção entre o conceito clínico de surdez e de pessoa surda e do conceito sócio-antropológico de surdez e de pessoa surda.

Conceito clínico-terapêutico de surdez e de pessoa surda

Conceito sócio-antropológicos de surdez e de pessoa surda

- Surdez é a redução ou ausência da capacidade para ouvir total ou parcialmente sons devido a problemas que afetam o aparelho auditivo. - deficiência auditiva é uma perda uni ou bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz. - Deficiência auditiva De caráter permanente ou transitório a diminuição da capacidade auditiva em graus e intensidade distintas. - Incapacidade ou dificuldade transitória ou definitiva, estacionária ou progressiva, de ouvir sons. - inabilidade ou dificuldade para ouvir sons específicos, da fala humana e/ou ambientais. - incapacidade de ouvir que gera a ausência natural da fala. - o modelo linguístico da pessoa com deficiência auditiva é o ouvinte. - a pessoa com deficiência auditiva vive entre ouvintes e lhe é indicado para a melhoria de suas condições de comunicativas e de vida a prótese auditiva.

- Surdez não é marcada pela falta, mas pela presença do olhar. - Marca primordial que caracteriza os integrantes da comunidade surda e os diferencia de outras comunidades não surdas. - as pessoas surdas são usuárias de língua de sinais, no caso em questão dos surdos brasileiros são usuários de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). - As pessoas surdas se autodeclaram como surdas e como pertencentes a uma comunidade surda. - As pessoas surdas possuem como primeira língua a língua de sinais. O português é a segunda língua dos surdos brasileiros. - A pessoa surda integra a comunidade surda. - O modelo linguístico cultural dos surdos é o próprio surdo. - A pessoa surda deve estar em contato com outras pessoas surdas o mais cedo possível para que tenha acesso a comunicação visual.

ABORDAGEM TRADICIONAL E CONSTRUTIVISTA DE APRENDIZAGEM

 

SEMÂNTICA

A semântica estuda o significado das palavras.

Conhecer o significado das palavras é importante, pois só assim o falante ou escritor será capaz de selecionar a palavra certa para construir a sua mensagem.

Por esta razão, é importante conhecer fatos lingüísticos como: sinônimos, antônimos, homônimos, parônimos, polissemia, denotação, conotação, figuras e vícios de linguagem.

SINONÍMIA

COMEÇAR DE NOVO

Por Coraci Machado Araújo

Esse poema eu escrevi um dia que vinha daquelas viagens de visita às escolas.(2001/2004) Naquela oportunidade vinha da Gleba Martins. Era uma época que tinha muitas queimadas e os rios estavam quase secos. Algumas árvores começavam vestir uma nova roupagem e os passarinhos, timidamente, cantavam e procuravam, em vão, frutas para comer.

Por isso, esse poema sobre o desrespeito ao meio ambiente, suas conseqüências e a força da natureza de superar os maus tratos e começar de novo.

O fogo passou levando tudo

O que era alegria virou tristeza

A floresta ficou de luto

Com a mancha da natureza


No coração da floresta,

Uma chaga, um desespero

Alguém fez derrubada

E a alma maculada

De milhões de brasileiros.


O rio perdeu seu leito

Suas matas ciliares

E chora sem caminho, sem estrada

Sob imponentes olhares

Suas águas espalhadas

Suas margens assoreadas

Pelas árvores derrubadas.


Nas árvores do cerrado

Os pássaros não cantam mais

Em cada pedaço de chão

O que era paz

Virou lágrima no sertão

No coração dos animais.


A água que banhava o varjão

Secou seu manancial

Para esse coração nenhum cirurgião

Nenhum quarto de hospital.


Homem, motosserra, machado, fogo

Só ingratidão

A natureza começa de novo

E leva esperança ao povo

Com uma nova certidão.


Sob novos olhares da sociedade

Após as chibatas e grilhões

A natureza não está morta

Dá seu grito de liberdade

E vai procurando respostas

Para suas indagações.


Como fênix, apesar do amor ferido

Das cinzas vai renascendo

Fazendo pulsar seu coração sofrido

E sua história vai sobrevivendo.

Veja:

A chuva que deita e levanta o pé de feijão

Fazendo o milagre da transformação

Da semente, o grão, para a mesa do cidadão.


Na margem do rio e em seu leito

A água desce seu curso na maior calmaria

Como se imitasse o jeito

De uma romaria.


A floresta vai se recompondo de mais uma jornada

Renascendo agora

De alma lavada

Do que lhe fizeram outrora.


Os pássaros felizes em seus ninhos de amor

Esperam confiantes

Que germine a semente

Que se fará flor

E será mesa farta, para a família do pássaro e do trabalhador.


A ressurreição do cerrado

Depois da passagem do fogo

Tudo parece passado

As árvores se vestem de flores

De todas as cores

E começam de novo.

Créditos de Educação e Liberdade

ESCRITO EM 21-10-02